Практическая частьСтраница 2
IV. У древних славян - наших предков - в качестве материала для письма использовалась береста (березовая кора).
Учитель иллюстрирует сказанное.
Но своей определенной азбуки они не имели, их письмена были в виде рисунков и зарубок на дереве. Когда же славяне крестились, то стали записывать свою речь римскими и греческими буквами, но ни греческий, ни латинский алфавит не был пригоден для передачи многих звуков славянской речи.
И вот как раз в это время в Греции родились братья Константин и Мефодий. Они получили очень хорошее образование и еще с детства познакомились с языком и обычаями славян.
Много раз, уже будучи взрослым, Константин (Кирилл) проповедовал христианство в разных странах. Так он вместе с Мефодием отправляется в Моравию (территория современной Чехии).
И братья идут туда, чтобы перевести на славянский язык Евангелие, Апостол и другие богослужебные книги.
Славяне имели свой язык, свою устную речь, но единого письменного языка на Руси не было.
Кирилл и Мефодий и явились создателями такого языка.
Наши русский, украинский языки выросли из славянского.
Он самый молитвенный в мире,
Он волею Божьей возник,
Язык нашей дивной Псалтири
И святоотеческих книг,
Он царственное украшенье
Церковного богослуженья,
Живой благодати родник,
Господнее нам утешенье -
Церковнославянский язык.
Виктор Афанасьев.
Нет, он от века не отстал.
Здесь, что не слово, - то кристалл.
Да что там слово - буквы в нем
Горят божественным огнем!
Сравни слова "уста" и "рот",
Постой у "врат" и у "ворот"…
Нет, не язык отстал от века,
А век - с паденьем человека!
Евгений Санин (14).
V. Давайте посмотрим на буквы старославянского алфавита и найдем знакомые нам. (15, 17).
Дети называют.
Задание: ребятам раздаются карточки с церковнославянским текстом (краткие молитвы, известные из богослужения стихи из псалмов и др.) и предлагается найти незнакомые буквы и выписать их столбиком на отдельном листе. (11, 12, 13, 16).
Выписывая в столбик буквы, дети пытаются понять, как же она звучит, учитель помогает, выписывает на доске буквы и их транскрипции, группируя их по звучанию. Правила чтения.
Карточки оформляются таким образом, чтобы транскрипция была написана на обороте. Буква вначале пишется карандашом, а затем обводится фломастерами или маркерами.
Дети поочередно показывают классу карточки и спрашивают, как читаются буквы.
Задание. "Напиши новые буквы по памяти".
Со столов убираются все карточки, листки, раздаю детям новые листки, на которых они в столбик записывают по памяти новые буквы. Затем прономеруют их и тот, у кого их оказалось меньше всех, называет свои буквы, а учитель их записывает, затем другие ученики дополняют, пока все буквы, отличные от русских, не будут названы (возможно, что некоторые буквы учителю придется напомнить ученикам).
Задание: "Читаем церковнославянские слова".
Показываю классу слова на карточках, дети читают хором. (В каждом слове есть1-2 буквы, отличные от русских) (18).
VI. Творческая работа: делаем плакат "Чтение церковнославянских букв".
На небольших листках каждый из ребят рисует заданную ему букву церковнославянского алфавита. Затем все буквы наклеиваются на большой лист и подписывается их транскрипция. Получилось настоящее наглядное пособие, которое нам поможет в дальнейших занятиях. (Если детей не много, то такой плакат можно составить на протяжении нескольких уроков).
VII. Вот, ребята, мы и познакомились сегодня с церковнославянской азбукой, которую создали Кирилл и Мефодий в IX веке. Они перевели на славянский язык все основные богослужебные книги: Псалтирь, Евангелие и др…
Д ∕ з: поискать дома славянский текст (на иконах, в молитвослове) и выписать несколько слов в тетрадь.
Завершение урока.
Молитва.
Этапы урока.
I. Организационный момент применяю для вхождения в контакт с учениками, создания атмосферы доверия, симпатии.
II. Момент удивления. Актуализируем внимание и наличие знаний у учеников, подводим их к теме урока.
III. Рассказ учителя, подводящий учеников к теме урока. Игра используется для раскрепощения, сближения, требует внимания, сообразительности и напряжения сил.
IV. Раскрытие темы урока. Во время рассказа следим за вниманием учеников, дать материала ровно столько, чтобы не потерять интерес детей.
V. Задания и игры используем для закрепления темы урока - эмоционального и интеллектуального.
VI. Творческая работа. Используем для реализации творческой, эмоциональной, интеллектуальной активности детей.
Другое по теме:
Религия Чжоуской эпохи
Гораздо больше известно о религии следующего периода — Чжоуского (1122 - 100 гг. до н. э.). Племя чжоу, свергнув господство племени инь, создало более обширное и мощное государство на основе более развитых общественных отношений. К этому времени уже выделилась крупная ...
Стадии развития шаманства
Таковы типичные черты шаманства, общие для народов Северной Азии. Но, так как эти народы стояли на разных ступенях исторического развития, шаманские верования и обряды у одних из них довольно примитивны и архаичны, у других — довольно сложны.
Наиболее ранняя форма ша ...